隆冬時節(jié)，寒意漸濃，江西工程學院的校園卻暖意融融。學校始終將“以學生為中心”的辦學理念貫穿于育人全過程，持續(xù)深化資助工作改革，成功構建起“保障型資助兜底、發(fā)展型資助賦能、多渠道暖心活動添溫”三位一體的無感資助育人體系。這一體系不僅全面覆蓋了學生的多維需求，更以一種潤物無聲的方式，將關愛與支持融入學生成長的每一個環(huán)節(jié)，實現了從“他助”到“自助”再到“助人”的價值升華，真正踐行了為黨育人、為國育才的初心使命。
精準兜底，筑牢保障型資助的“安心網”
學校深刻認識到，保障型資助是教育公平的基石，更是學生安心向學的前提。我們著力推動保障性資助從“普惠式”向“精準式”升級，打造了一張溫暖而堅韌的“安心網”。
強化經濟兜底，實現“應助盡助”：學校嚴格按規(guī)定從事業(yè)收入中足額提取資助經費，筑牢校內資助主渠道。學費減免、水電費減免政策精準聚焦特困學生，有效卸下其最沉重的經濟負擔；新生“天工·圓夢”助學金與校內助學金形成了覆蓋本?？?、貫通入學至畢業(yè)的常態(tài)化助困鏈條；臨時困難補助機制靈活高效，宛如“急救金”，及時應對學生家庭突發(fā)變故、重大疾病等緊急狀況，化解其燃眉之急。這些措施確保每一名家庭經濟困難學生都能毫無后顧之憂地站在同一條求學起跑線上。
拓展社會資源，匯聚育人合力：學校積極搭建平臺，吸引市福彩公益幫扶資金及愛心企業(yè)設立獎優(yōu)助學金，有效擴充了資助“資金池”。社會力量的注入，不僅豐富了資助形式，更將社會的溫暖與期待傳遞給學生，拓寬了資助育人的外延。
創(chuàng)新“無感”發(fā)放，呵護學生尊嚴：在保障基本需求的同時，我們大力推進“無感資助”。通過對校園卡消費數據的分析，對月均消費顯著偏低的學生進行“隱形”摸排，通過“暖冬助行”關愛金、新生入學愛心大禮包等形式，將補貼悄然注入學生賬戶或直接發(fā)放物資，實現了“資助在前，學生無需申請”的關懷模式，最大程度保護了受助學生的隱私與自尊，讓關愛靜默流淌，卻深入人心。
賦能成長，搭建發(fā)展型資助的“立交橋”
如果說保障型資助解決的是“能上學”的問題，那么發(fā)展型資助則致力于回答“如何上好學、成好才”。學校將資助重心前移，資源投向從“保障生存”向“促進發(fā)展”轉變，為學生搭建起多元成長的“立交橋”。
激勵學術創(chuàng)新，激發(fā)內生動力：設立天工獎學金、學科競賽獎勵專項基金、考研獎學金，重獎在學業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績的學子，樹立崇尚學術、勇于創(chuàng)新的鮮明導向。這不僅是對成果的肯定，更是對奮斗精神的投資，激勵廣大學生潛心鉆研、勇攀高峰。
拓展視野格局，支持卓越發(fā)展：出國研學資助項目為品學兼優(yōu)的困難學生打開了一扇看世界的窗，助力他們拓寬國際視野，提升跨文化溝通能力。勵志之星、身邊榜樣獎學金標兵的評選與宣傳，則樹立起可親、可敬、可學的朋輩標桿，用身邊事教育身邊人，營造見賢思齊、奮發(fā)向上的校園氛圍。
提升綜合素養(yǎng)，夯實就業(yè)競爭力：系統(tǒng)實施“北斗星領航工程”，優(yōu)化勤工助學崗位設置，強化育人功能，評選勤工助學標兵自強星，倡導自立自強精神。定期開展勤工助學走訪，動態(tài)掌握學生需求。專門舉辦家庭經濟困難學生素質提升培訓班，提供職業(yè)技能、辦公軟件、禮儀溝通、心理調適等模塊化課程，著力補齊綜合素質短板，變“輸血”為“造血”，顯著增強學生未來職場競爭力。
以文化人，點亮暖心育人活動的“聚光燈”
資助育人，育字為先。學校精心設計一系列有溫度、有深度的暖心活動，將經濟資助與思想引領、價值塑造深度融合，點亮學生成長的“心燈”。
深化感恩教育，踐行社會責任：“微光-100”資助宣傳大使項目獨具特色，受助學生化身政策宣講員和愛心傳遞者，利用假期返鄉(xiāng)宣傳國家資助政策，講述勵志故事。這一角色轉換，使他們從被動的受助者成長為主動的助人者與感恩精神的踐行者，在服務與奉獻中實現了自我價值與社會價值的統(tǒng)一，完成了深刻的德育實踐。
助行”關愛金發(fā)放、中秋國慶等節(jié)假日的走訪慰問，已形成制度化暖心傳統(tǒng)。這些活動超越了物質層面，營造了“江工一家親”的濃厚家庭氛圍，讓學生感受到被惦念、被關懷的溫暖，極大地增強了歸屬感和集體認同感。
塑造勵志文化，弘揚自強精神：通過獎學金表彰會、勵志之星報告會、身邊榜樣事跡展、自強之星分享會等活動，將榜樣的力量具象化、常態(tài)化。這些來自同學中間的奮斗故事，最接地氣、最具說服力，生動詮釋了“自強不息、奮斗不止”的江工精神，激勵著全體學生直面困難、砥礪前行。
改革賦能：三位一體體系的協同效應
江西工程學院的資助育人改革，核心在于打破了各類資助項目的壁壘，實現了系統(tǒng)整合與功能互補。
系統(tǒng)性設計：將原本分散的獎、助、補、減、勤等模塊，按照“保障、發(fā)展、暖心”三大功能進行重構，使每一項資助舉措都目標清晰、定位準確，共同服務于學生的全面成長。
個性化匹配：通過大數據分析和精準識別，為不同特質、不同階段、不同需求的困難學生“畫像”，匹配差異化的資助組合方案。例如，對學業(yè)潛力大的學生側重獎學金和研學資助，對技能提升需求迫切的學生提供勤工助學和素質培訓，實現“一人一策”的成長支持。
全過程育人：資助工作貫穿學生從入學到畢業(yè)的全過程，并且在每個關鍵節(jié)點都有相應的支持。入學時有愛心禮包和圓夢助學金，在校期間有各類獎助和培訓，畢業(yè)前夕有就業(yè)指導和能力強化，形成了一個完整的育人閉環(huán)。
江西工程學院構建的“三位一體”無感資助育人體系，是新時代學生資助工作高質量發(fā)展的積極探索。它如陽光，公平普照每一寸土地；如沃土，滋養(yǎng)每一株幼苗的根系與莖葉；如燈塔，照亮每一段航程的前路。未來，學校將繼續(xù)堅守育人初心，持續(xù)深化資助改革，讓這項充滿愛與智慧的事業(yè)，為更多學子插上夢想的翅膀，助力他們飛得更高、更遠，成長為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。在這片育人的熱土上，每一份投入都在收獲希望，每一次關愛都在創(chuàng)造未來。
