她深耕公共藝術(shù)教育與創(chuàng)作領(lǐng)域多年，憑借對(duì)藝術(shù)教育的熱忱與對(duì)版畫(huà)創(chuàng)作的執(zhí)著，在行業(yè)內(nèi)逐步形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格與影響力。作品入選國(guó)家級(jí)與省級(jí)展覽20多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇，作品被福建省美術(shù)館、澳門(mén)藝術(shù)博物館等收藏。目前，她擔(dān)任公共藝術(shù)教研室主任，同時(shí)肩負(fù)江西省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、青年版畫(huà)藝術(shù)家的雙重身份，始終以“教學(xué)筑基、創(chuàng)作賦能、推廣破壁”為核心方向，在公共藝術(shù)人才培養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新以及公共藝術(shù)普及領(lǐng)域持續(xù)深耕，用專業(yè)與熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)著藝術(shù)教育工作者與創(chuàng)作者的雙重答卷。她就是抱石藝術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)教研室主任曹建紅。
在教學(xué)工作中，她始終將“夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、鏈接實(shí)踐”作為教學(xué)理念，主要負(fù)責(zé)《藝術(shù)導(dǎo)論》《藝術(shù)鑒賞》《造型基礎(chǔ)》三門(mén)核心課程的教學(xué)，每門(mén)課程都承載著不同的教學(xué)目標(biāo)，共同構(gòu)成公共藝術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)體系。其中，《藝術(shù)導(dǎo)論》課程聚焦藝術(shù)理論的系統(tǒng)性構(gòu)建，她會(huì)從藝術(shù)的起源、發(fā)展脈絡(luò)入手，結(jié)合中西方藝術(shù)史中的關(guān)鍵時(shí)期與代表流派，為學(xué)生梳理藝術(shù)演變的邏輯框架。課堂上，她不會(huì)局限于枯燥的理論講解，而是通過(guò)播放藝術(shù)紀(jì)錄片片段、展示不同時(shí)期的藝術(shù)作品高清影像，甚至引入身邊常見(jiàn)的建筑裝飾、街頭涂鴉等“生活化藝術(shù)案例”，讓抽象的藝術(shù)概念變得可感可知，幫助學(xué)生建立對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的整體認(rèn)知，理解藝術(shù)與社會(huì)、文化、生活的深層關(guān)聯(lián)。
《藝術(shù)鑒賞》課程則更注重審美能力與批判思維的培養(yǎng)。她精心篩選從文藝復(fù)興時(shí)期的經(jīng)典繪畫(huà)、雕塑，到當(dāng)代公共藝術(shù)裝置、數(shù)字媒體藝術(shù)等不同類型的作品，通過(guò)“作品背景解讀—藝術(shù)語(yǔ)言分析—個(gè)人感受分享—多元視角探討”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生跳出“好看與否”的表層判斷，深入理解作品的創(chuàng)作意圖、時(shí)代背景與藝術(shù)價(jià)值。例如，在講解城市公共雕塑時(shí)，她會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析雕塑的材質(zhì)選擇、造型寓意如何與城市文化、市民生活需求相契合，甚至組織學(xué)生實(shí)地考察本地的公共藝術(shù)作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用專業(yè)視角審視身邊的藝術(shù)，逐步提升審美感知力與獨(dú)立思考能力。
《造型基礎(chǔ)》作為實(shí)踐類核心課程，是學(xué)生從理論走向創(chuàng)作的關(guān)鍵一步。她深知“造型是藝術(shù)創(chuàng)作的基石”，因此在課程中以素描、色彩、構(gòu)圖等基礎(chǔ)訓(xùn)練為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與表現(xiàn)力。課堂上，她會(huì)親自示范繪畫(huà)技巧，從線條的運(yùn)用到光影的捕捉，耐心指導(dǎo)每一位學(xué)生；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生打破“模仿式學(xué)習(xí)”的局限，嘗試將個(gè)人情感與創(chuàng)意融入基礎(chǔ)訓(xùn)練中，比如讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)印象”為主題進(jìn)行素描創(chuàng)作，既鍛煉造型能力，又激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的藝術(shù)感知。多年來(lái)，她的課堂始終保持著“理論與實(shí)踐結(jié)合、嚴(yán)謹(jǐn)與靈活并存”的氛圍，幫助無(wú)數(shù)學(xué)生筑牢藝術(shù)創(chuàng)作的根基，為他們后續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，她以版畫(huà)為核心創(chuàng)作方向，憑借對(duì)傳統(tǒng)版畫(huà)技法的深入鉆研與對(duì)當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言的敏銳捕捉，形成了兼具傳統(tǒng)韻味與現(xiàn)代審美的創(chuàng)作風(fēng)格。在木刻版畫(huà)的刀法運(yùn)用鐘，她不斷探索不同版畫(huà)形式的可能性，作品常常以“生活場(chǎng)景”“自然意象”為主題，通過(guò)細(xì)膩的線條、豐富的色彩層次，傳遞對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)藝術(shù)的思考。她的版畫(huà)作品多次入選江西省美術(shù)家協(xié)會(huì)主辦的各類藝術(shù)展覽，如“江西省美術(shù)教育教師作品展”“江西省版畫(huà)作品年展”等，不僅獲得業(yè)內(nèi)專家的認(rèn)可，更成為她與其他藝術(shù)家交流學(xué)習(xí)的重要橋梁。
除了個(gè)人創(chuàng)作，她始終致力于公共藝術(shù)的推廣，在公共藝術(shù)課程中融入公共藝術(shù)活動(dòng)，希望讓“小眾藝術(shù)”走進(jìn)大眾生活。作為公共藝術(shù)教研室主任，她積極策劃并組織了數(shù)場(chǎng)公共藝術(shù)活動(dòng)，打破“藝術(shù)只能在展廳中欣賞”的固有認(rèn)知，讓公共藝術(shù)真正融入市民的日常生活。
此外，她還參與策劃并在傅抱石紀(jì)念館舉辦了五人版畫(huà)聯(lián)展，與新余市其他優(yōu)秀的青年版畫(huà)藝術(shù)家共同參與。展覽不僅展示了近百幅風(fēng)格各異的版畫(huà)作品，涵蓋木版、銅版、絲網(wǎng)版等多種類型，還設(shè)置了“藝術(shù)家現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作演示”“版畫(huà)技法交流論壇”等環(huán)節(jié)。展覽期間，她親自為觀眾講解版畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程與藝術(shù)特點(diǎn)，解答觀眾關(guān)于版畫(huà)技法、藝術(shù)鑒賞的疑問(wèn)，吸引了大量藝術(shù)愛(ài)好者、學(xué)生以及普通市民參觀。這場(chǎng)聯(lián)展不僅為青年版畫(huà)藝術(shù)家提供了展示才華的平臺(tái)，促進(jìn)了省內(nèi)版畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作者的交流合作，更讓更多人了解并喜愛(ài)上版畫(huà)藝術(shù)，為版畫(huà)藝術(shù)的傳承與發(fā)展注入了新的活力。
作為江西省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，她還積極參與協(xié)會(huì)組織的藝術(shù)公益活動(dòng)，如“藝術(shù)進(jìn)校園”“鄉(xiāng)村美育幫扶”等，在她看來(lái)，“藝術(shù)不僅是個(gè)人的創(chuàng)作追求，更應(yīng)該是服務(wù)社會(huì)、傳遞美好的載體”，無(wú)論是公共藝術(shù)活動(dòng)的組織，還是美育的參與，都是她踐行這一理念的具體實(shí)踐。
未來(lái)，她將繼續(xù)在“教育”與“創(chuàng)作”兩條道路上并行前行：在教學(xué)中,不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，探索更貼近時(shí)代需求的公共藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的公共藝術(shù)從業(yè)者；在創(chuàng)作中，持續(xù)深耕版畫(huà)領(lǐng)域，嘗試將公共藝術(shù)的理念融入版畫(huà)創(chuàng)作，探索“版畫(huà)+公共空間”的新形式；同時(shí)，計(jì)劃組織更多形式多樣的公共藝術(shù)活動(dòng)與版畫(huà)展覽，讓藝術(shù)真正走進(jìn)大眾生活，為江西省公共藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展與版畫(huà)藝術(shù)的傳承貢獻(xiàn)更多力量。
